PROJETO “QUEM REESCREVE UM CONTO APRENDE UM TANTO”!

Data:
Série: 3ª ano
Professoras:
Coordenadora:
Diretora:
Supervisora Geral:
Projeto Didático: Reescrita de Contos Clássicos
Empreendimento: Dramatização.
Propósito Comunicativo: Dramatizar um conto clássico na turma do 3º ano
Propósito Didático: Ler para aprender a produzir textos.
JUSTIFICATIVA
Trabalhando com contos, os alunos constroem e reconstroem significados para as histórias e desenvolvem o prazer da leitura e da escrita.

OBJETIVOS:Este projeto tem por objetivos:
habilitar o aluno para conhecer e compreender contos de fadas;
desenvolver no aluno a habilidade de produzir textos;
incentivar o trabalho em equipe;
estimular a criatividade;
promover o hábito de leitura.
Área do conhecimento envolvida
Língua Portuguesa.
CONTEÚDOS:

·                    Leitura, pronominalização, substituição lexical, conectivos, ortografia, pontuação, adjetivação, paragrafação, segmentação, planejamento, reescrita e revisão textual. 

Contos selecionados para o desenvolvimento do projeto:

1.                  Os três cabritinhos

2.                  O rei que queria alcançar a lua

3.                  Boa sopa

4.                  A princesa e o grão de ervilha                                                                                                         

Recursos:

Diversos: Slide, cartolina, piloto, livros de contos clássicos, sulfite, etc.

Cronograma de execução:                                                                             

Será realizado em aulas 23 aulas.

Sequência de aulas

1ª Aula:___/___/______ Apresentação do Projeto de Reescrita de Contos Clássicos, deixando claro para o grupo o que estaremos estudando, qual o propósito comunicativo, tempo de duração, produto final, levantando os conhecimentos prévios a respeito dos contos clássicos que já ouviram, leram, que mais gostam etc.

            Seguir com a leitura pela professora de um conto. Breve discussão a cerca do conto lido.

            Distribuir o texto “O que é narrar” e juntos destacar elementos de uma narrativa.

5.                  2ª Aula: ___/___/______Apresentar o primeiro conto “Os três cabritinhos.”,

fatiado para as duplas organizarem a sequência da história mantendo o encadeamento dos fatos, sua sequência cronológica e destacando as falas.

6.                  3ª Aula: ___/___/______Inicialmente distribuir um texto (Os três cabritinhos e a bruxa)

para o grupo e coletivamente destacar os elementos dentro da narrativa. Modelo do quadro para análise no final do projeto.

4ª Aula: ___/___/______ Planejamento para a primeira reescrita – coletivamente organizar a sequência narrativa da história chamando a atenção para a coerência do texto. “Para esta atividade o professor deverá atentar para o texto que se encontra no final do projeto, ressaltando que toda narrativa obedece a um esquema de constituição, de organização, que, salvo algumas alterações, compreende as partes presentes no texto em questão, que apoiará no planejamento coletivo”.

5ª Aula: ___/___/______Distribuir para as crianças dois trechos de histórias diferentes para comparar e levantar problemas que precisam ser resolvidos como adentramento de parágrafos, segmentação e pontuação final.

6ª Aula: ___/___/______Reescrita do conto (Os três cabritinhos e a bruxa), em dupla, tendo como apoio o planejamento do texto;

7ª Aula: ___/___/______Revisão da reescrita de uma dupla, reescrita esta que deve ser escolhida pela professora, pensando no foco de ensino.

7.                  8ª Aula: ___/___/______Apresentar um novo conto (O rei que queria alcançar a lua),

fazendo a leitura compartilhada, onde os marcadores temporais estarão grifados em todo o texto:

a)                   O que as palavras sublinhadas no texto representam?

b)                 Vocês sabem qual a função de marcadores temporais dentro de um texto?

c)                  Através dos marcadores temporais é possível definir o tempo em que acontecem os fatos?

Analisar o sentido em que os marcadores foram empregados, retomando o texto. (simultaneidade, continuidade, temporalidade).

Listar  os marcadores de acordo com as suas funções;

Leitura (em grupos) de texto para seleção dos marcadores temporais.

Socializar a lista dos grupos verificando quais marcadores estão pertinentes à função exercida no texto acrescentando à lista.

8.                   9ª Aula: ___/___/______História (Boa sopa

) lacunado para preencher com marcadores temporais.

9.                  10ª Aula: ___/___/______Planejamento do segundo conto a ser reescrito “O rei que queria alcançar a lua

” individual.

10.              11ª Aula: ___/___/______Reescrita do segundo conto “O rei que queria alcançar a lua

” em duplas.

12ª Aula: ___/___/______Revisão do texto de uma dupla – FOCO – marcadores temporais.

            Disponibilizar para o grupo cópias da reescrita a ser revisada, para realização da leitura coletiva, com a ficha da revisão;

a)                     Os marcadores foram bem empregados?

b)                    Em que outros lugares do texto é necessário usar marcadores temporais?

c)                     Quais são os mais adequados?

Para ajudar na revisão cada componente do grupo terá em mãos a cópia da reescrita que será revisada, como também o roteiro de revisão ou devolutivas escritas feito pela professora.

17ª Aula: ___/___/______Apresentação do último conto a ser trabalhado (A princesa e o grão de ervilha).

Leitura do mesmo fazendo uso do data show.

Entregar o texto lacunado com banco de dados para que as crianças completem com os conectivos.

a)                  O texto tem sentido com essas palavras?

Seguir com outros questionamentos.

18ª Aula: ___/___/______Analisar e listar os elementos utilizados na escrita de um texto que servem para articular os enunciados, para isto, oferecer um texto sem a presença desses elementos para que percebam a ausência dentro da produção e depois apresentar o mesmo texto com os elementos usados pelo autor e organizar uma lista.

19ª Aula: ___/___/______organizados em grupos, entregar diferentes contos para destacar os organizadores textuais acrescentando à lista feita na aula anterior e depois distribuir um trecho de um texto com lacunas para preencher os espaços com os conectivos.

20ª Aula: ___/___/______Planejamento do último conto (Boa sopa) a ser reescrito pelos alunos.

21ª Aula: ___/___/______Reescrita individual do conto (Boa sopa), tendo como apoio o planejamento anterior.

22ª Aula: ___/___/______Revisão individual do conto reescrito por um aluno (escolhido pela pró). FOCO – conectivos.

Preparando para o empreendimento

·                        Escolha do conto clássico para a confecção do livro

Avaliação

            A avaliação é um ato diagnóstico contínuo que serve de subsídio para uma tomada de decisão na perspectiva da construção da trajetória do desenvolvimento do educando e apoio ao educador na práxis pedagógica. Nessa perspectiva, a avaliação funciona como instrumento que possibilita ao professor ressignificar a prática docente a partir dos resultados alcançados com os alunos, ou seja, o resultado é sempre o início do planejamento de intervenções posteriores.

Textos e fichas:

1.        O que é narrar?

2.        Roteiro de acontecimentos (planejamento textual).

3.        (ficha) Análise do conto “A Pequena Polegar”.

4.        (ficha) Analisando aspectos linguísticos dos contos clássicos.

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O que é narrar?

     Narrar é contar uma história, ou seja, é um relato organizado de acontecimentos reais ou imagináveis. Deve-se destacar o movimento dos fatos, mantendo aceso o interesse do leitor, expor os acontecimentos com rapidez, relatando-se apenas o que é significativo.

     Essa história deve envolver personagens, que interagem entre si gerando acontecimentos, que ocorrem em um determinado lugar e em uma determinada época.

     A narração envolve:

·                    Quem? Personagens;

·                    Quê? Atos, enredo;

·                    Quando? A época em que ocorreram os acontecimentos;

·                    Onde? O lugar da ocorrência;

·                    Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;

·                    Por quê? A causa dos acontecimentos.

a) o fato: o quê? Que deve ter sequência ordenada; a sucessão de tais sequências recebe o nome de enredo, trama ou ação;
b) a personagem; quem?
c) o ambiente: onde? O lugar onde ocorreu o fato;
d) o momento: quando?  O tempo da ação.

     Em qualquer narrativa estarão sempre presentes o fato e a personagem, sem os quais não há narração.
     Na composição narrativa, o enredo gira em torno de um fato acontecido. Toda história tem um cenário onde se desenvolve. Desta forma, ao enfocarmos a trama, o enredo, teremos, obrigatoriamente, de fazer descrições para caracterizar tal cenário. Assim, acrescentamos: narração também envolve descrição.

    A narração na 1ª pessoa ocorre quando o fato é contado por um participante, isto é; alguém que se envolva nos acontecimentos ao mesmo tempo em que conta o caso.
    A narração na 1ª pessoa torna o texto muito comunicativo porque o próprio narrador conta o fato e assim o texto ganha o tom de conversa amiga. Além disso, esse tipo de narração é muito comum na conversa diária, quando o sujeito conta um fato do qual ele também é participante.

Narração na 3ª Pessoa

    O narrador conta a ação do ponto de vista de quem vê o fato acontecer na sua frente. Entretanto o contador do caso não participa da ação. Observar: "Era uma vez um boiadeiro lá no sertão, que tinha cara de bobo e fumaças de esperto. Um dia veio a Curitiba gastar os cobres de uma boiada".
    Você percebeu que os verbos estão na 3ª pessoa (era, veio) e que o narrador conta o caso sem dele participar. O narrador sabe de tudo o que acontece na estória e por isso recebe o nome de narrado onisciente. Observe: "No hotel pediu um quarto, onde se fechou para contar o dinheiro. Só encontrou aquela nota de cem reais. O resto era papel e jornal..."
    Você percebeu que o boiadeiro está só, fechado no quarto. Mas o narrador é onisciente e conto o que a personagem está fazendo.

Analisando aspectos linguísticos dos contos clássicos

Retome alguns contos lidos até o momento e analise a partir do seguinte quadro:

Estudo dos contos – aprofundamento

CONTO	De que maneira o conto começa? Que informações apresenta o primeiro parágrafo? Com quais expressões inicia?	De que maneira o ensinamento do conto é apresentado no texto? Explique.	De que forma as falas de personagens são introduzidas nos textos?
Os três cabritinhos e a bruxa
O rei que queria alcançar a lua
Boa sopa
A princesa e o grão de ervilha

Análise do conto “Os três cabritinhos e a bruxa”

Onde a história acontece?	Quem são os personagens?
Como é o lugar?	O que elas fazem? Como elas são?
Qual o problema da história?	Como ele é resolvido?
Que palavras ou expressões o narrador usa para indicar a passagem do tempo?	Que palavras ou expressões o autor utilizou para descrever os ambientes?